学习兴趣作为非智力因素，对德育课程的教学具有重要的意义，理论联系实际、利用学生提出的疑问吸引学生的注意力、让学生创造成功增加学习的自信心、增强教学内容的时代性、采用对比法加强说服力、增强语言的趣味性和增强教学方法与手段的灵活性等角度对提高学生学习思想政治课积极性。

　　政治课一定要理论联系实际，正面教育和反面教育相结合，理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导原则，然而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理空泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性。“无用不学”无可厚非。因此，要提高学生学习的积极性，就必须把握政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，在“学”和“用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决问题。我们教师长期以来习惯用正面教育的方法向学生传授做人的道理和有关的社会知识，书本知识和现实生活有些相脱节，因而不相信书本上的某些知识，所以对政治课的学习不积极。

　　坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验之一。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

　　理论联系实际是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的兴趣。

　　兴趣教学也是时代发展的迫切要求。21世纪教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，做到寓教于乐，力求让学生主动学习，勤于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会、报效祖国奠定坚实的思想基础。随着社会的发展，科学文化知识不断涌现，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习信心。所以，培养学生的学习兴趣，让学生学会学习，养成热爱学习的习惯，这对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。从青少年的心理特征来看。初中生具有好奇、好动、好疑等特点，他们好学，容易接受新鲜事物、新知识，基本上能掌握知识概念。为此，新程改就是要教师由传统的知识传授者的角色转变为学生发展的促进者、向导和顾问的角色，是“平等中的首席”；培养学生的自主学习能力和创新素质，把学生思维的过程，归还给学生，把探索的过程，全部的经历留给学生，让学生自己去感悟！尽管是中学生思想不稳定，注意力不易持久。在这一年龄阶段，对一些较复杂、抽象概念的掌握，仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦反感。初中思想政治课具有一定的思想性、理论性。这就要求教师要灵活运用教学方法，精心设计教学过程，在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱，并充分运用一些现代辅助教学手段，或选取学生感兴趣的材料作为辅助教学，抓住学生的注意力，启发学生的思维，激发他们学习政治理论的兴趣，调动他们学习的积极性。创设良好学习气氛以本育情以文激趣养成自主学习兴趣

　　和谐轻松的学习环境，能使人心情愉悦、精神爽逸、思路敏捷，以及潜能与兴趣得到较好的发挥。教师在教学活动中，创设良好的学习气氛，是激发学生的学习兴趣，由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由领导者转变为学生的引导者，由居高临下转变为平等中的首席，放下架子，与学生构建平等和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生的精神才能得到松驰，心情才能愉悦，学习的激情才能得到释放，学习的兴趣也就自然激发起来。笔者认为教师应根据教材与教学目的，以及学生的心理特征，认真设计教学过程，在教学中要留学生时间与空间，把课堂的主动权交给学生，教师要少讲精讲，让学生多讲多练，这样学生的学习兴趣、潜能、创新思想才能较好地发挥。

　　总之，只要教师认真钻研教材，围绕教学目标，多从学生的学习角度考虑，灵活运用各种教学方法，就一定能激发学生的学习兴趣，达到教学预期效果，全面提高学生的素质，既教书又育人。